ࡱ> `! 0nr:f8.ehWP6L xڽ{pI V^ X Ф!$bg"%Z1өV1S 0ؖGH?FTL|`:A0-"D ~6lMv\{9g={ gI6 H>i´iXeL4>A!Ntn6.Zl; wAGX?cRpN#{As-)S/c;gxLPSA5n4~TtP;D0j|Tc QTLPT0-A5jܭil TcnА"LrByUtaAҬ`hie7*-v/<#Z@Cm?| }GY#J#y}D]#]>REn9wvvqcI{,Kgm߷y‰lO4Ev0 RAmL 7oϳ=||<~+ FfU,,Ω mzY]y80J,*95fw]G8WQ5s"CaW9ܡA|:ӆ5A DV}ᐢ/,اHmd_G>xΧp.12N5F5Ft;p }נs W {6 :EeϠMNmAPED hv݋~/r< 35L .+׍(uW8pպy2HmպnXz^W,X coV;HZ[3ٓ20Xb9E 6Ea%jsVLv~,6Qӄ(CMf,,av3mgC0gib,/^,|zgeg"Vc./^t7/}g[CpRw_!U߇\jgO;T=Yv*y3)+6N.;{٨T>e8JPct،qf3 psP#sv<\2}wv_ lC}+aD 2 L<0~ Y# !9'!- 9ThSdBPQ&D'>|g1UpY?$a0r}w?*,*yoчGҾV WOJJW]dyzby 0X4ΒA g?;T|Xɗb|!BoF,)бYW{Q97 u{ F=}/J?\K +a*(_hJ֕=q+ !Y:u_V<uOɍou؇ F=NJIvfL;z%,LYUj z0D&R4j&JQ]'as"\?m12*WXśQz MiDLM+O*$K^Q9'Bӭ2V|6EͲiV tl<l?<*A{?bonEPj<Ewy9cGb?? yCFv/F}m|#|+nGVW$I]~]"Gyxyڲu%q8CcɃ9GcnV1fe[fUѭb)G,`ꆅ_Emb1?ۓR :ܦa?C܋̧}"N2K'Cͧ@_ɧX$Zq|O<$[+`Q 2 zҳsxdL'DZl4f:y4ߧrI7,wNl u8?4h!>(iф&yD:PlI?cBW0rg&dHIBn#&sD0K<-&~,~rx O4?yAHrg#_Hb-G=D 0Qs@CC)jù4#?#y ՟={tHâEffz 23edxrh׌b6wfQxD9&ti=+5{>6l;" =,з :6DKr)4rxOxORY`xW2)>"s%j~V?slX7r H742n> KAswwfvP"#謿{@xG>Pz59,`P"x<@6SÿVLMKm[z{Cpآ>P[t]gUz2~ ;IKHB:&4a0r iXXޞ)߇&4 ȋFop},.d:Լ՟~t J^.suA'7A;ŒIr o)}vr\[[|+2Y[F(W"4í*vq"̮VŇb9 g^z6'Mqdv{jE_NQ|n3zp:c^իçX?%O!bQJ VtB %R|ssi`! W" 1p!eeW8-@ xڽPT]) P|&:8cpWh5Q:3(]XP&V088&u:T!v2F;f2YG罅հv=sλܷg#)( yhc$k}?ƠHcn8JZ\m% .c-S_t+}r;~Nϟ5.Y5Vm`IRc4"&,d^u2YƺWbjL4~SzL"ƆԘ"ci&15X05$| ?}9$.0U ;Rp\uF,}0 ,n))ʇf~WHG?"?ȑjjig_K'G/M~LO(Tߑ\UhC.]?/|<2b<.牑Yv3yVyj@Yj,&"r縐bOҌe[wQLUR_N̶fViD>KO\fu6uFZZ+xK]ѾYwxZ η'9RyUVn:s:民u¶<ϷFXzkWW}2,=0筴,^N= `d.jx{iQ+]nEؾf7:x;etTNCTCsQ6 OBDoO*k.]ɴ^qyc2 1e!;b4~25?avdZtNDd0rHcL <ZQbf"Id# j?:\Q]`؋yС5,U-u'ȃNGХ |F\ܻ>}0!p|L샏.U3k|EG#xC/o&skAh<4zK2(&aESB٩ FDg? ]"{9yo%:a5'xojSi#w&;}bY`hډFELNpulݡ'o)a0O&h_2,Aj~7gM^5Է9YR?#lKK6YE|&lSK4ڡ e>! #_x,J`iܯ3#]zo-oKsb:Vi44=tYYN73۩ٿĚUZm-i% >ݙ#qM#_DN $R$SU\ȩ*#W@HO^^_nqv~{{vvysnklqnfgpvniv{ulnspspgfnvqgilxyupquyysllpnklqvspsyyv{}~~xx~xxuq}qgkpxskkpqlillniggglibb_bfipppuy~~}~{xsv{xvy{}}~{~}yxvvpkilpnigdgkgd__gkkkfdfinnllkpnsvusy~~y}~{}upkklklklnqslllnnkkkidadiib\_dfiiiinvuxxyxx~{xxupipnfifdggfaffgipliiiffafddglgknpv~~unkpvysx~}~~~}{y}{nglsupnsv{{{{{{{~~yx{yxqquvyxuqqy}upqnvvx~}yyvvspxypqs{yi\^^YWPJKKMTY\^Z^ipssxqpuuusuppu{up~x~uǦqx}s^HCUP=..33+"!01+)18>JOT_nsu¾}vlf_UTWRJGJMTWRORY\UUYW^a^^bilkfadluqnusv{{xpifksld_fg\RRYbdWT^inliabgkgffdkibiqvqsx}~qnxsd\lvnYTagaYPUa^WMMRMKKPTRUW\_Yaknnls~xvy}}pilppkbdbZUZ^ZWUYZ^_a\^bdknlllqyyy}vvvqifadZY\UZURUTRYU\\UTW_d_\abipsx}}{v}}xpsxqukbgl_bgnigqqnnkflvg_d_dkdZUgyndaluliianxunpx˹ǵǾqqd_UOKC90=;03>CCJRUZYUP__UTgidpx{vx}{~}xnuuҸxdRRJ9,&!  '>;=Tlvxý½yppsxgUWWYMB=BRYTC66EJKKMMRWaa\\bgldZdqx{vv{nZ^lkWKHKJCB813==9CHC>BUYPRfnkq»{vxy{l\dnliffbgfWMMR\\Y\\^TR\dbZdqplv}{nyssy}~~}{~vquyvvuqusligZPRYUKHPWYY\abkilsux~xpuupnxqqnnnpnqkdaYWWPKKORYWZ\^^iknyua\nxupv~vy~}xgiqpkddffkiinnk_fnnq^ZnyibqsvyŶxnlvpfTKO^_WY\W\^^\\\ZW\^RP^b\WYadbbd_bigdk}~^vȶxffu_E835, '+!$9MRWdxyx~Խ~sx{xnggdWPPPH@GJHKRMGMWfaKRi~xbd{~ln¹¹}~{lbpqdRKOMC86335056BJGEG^pxux~~Ŷ}~~yps}yv~~}xu{upgbdb_\Z^ZY^bdpuu~xss~}xxv}~}vupkgaWTY_YMMZddY\gsxsu~}{~xy}xqqpvxsslpslinlafffnifpx}}~qdikbZUZYa_\inffsvssllpi_\iaMKYkpgTY~basöŽ»pn{udWOR_bJ;COYYPMMKC@MKEG;BPROU\_by}pxʾn\YOB60,$ !.8EPZdyʾy~{xuqlZOOCCORMG9=JKGJKMask^^daap}ó}x{yqy}qdWKEYRJY_TJPWRPWYafdb^anlgu~}yv{x{pln_R_iliaggafffgfblqllns{vpivui_^bg_Ublfb_ipkki_bfpnggip~}xnillf\YUJJKMPU_ag_^gu~~lfu{lTRlxiUECOYE>GGHKEMMZbZds}{Ǿugpyssifvsdddf__^^ZREMYTJGC_kPMi{kks{\yҾ}ugUEEH>'$')"'55,1=HHHKM\kx~}y~skia\adUM\YYgZEM_iaKJk~y{}gZZaaZR\b_ZZaafpkZbkgddY\nvvu~vnxy~~~ndgkknkpnklxskfkvpgfggUYssgiks}x~vy{~vy~~}npuyqlnsy}sknp}{qx}~vy~xpuxvqkqpgbbgngggkpqx{~{yupqqkad\TROUUMPRT_fZOYdspiny~lWWsbMGYqkWPTUWYZTHR\\HEWfnYRuxg{°qupaWMG8+6$"+'0356BH@CMUMUpq{xy}vxu~~silZEGOYUTYOdx{}x~y~vvxq\TfdZZ\nuigkpnnqvyyuux{v{uv}}upx~sdp{xvvnyyvqik}vbsxipubv~ysy~{{uvuq}uxuux{y}x{up{~vpqspkkllnssgW^bgqpqvu{~~yniys^JGbqaP56^iH@Y^xx~~xiuuiakqxsdgnuviTYbquiWUfZYqu^Yfafyv\iäŮͳusbldTEGE55@RUWYWTfu}qadikpdYdq_dynfnuqpk\gns~{sknvya\nnfg_akd^\ik_p{}}}y½ydfs~{nUTppbYYgnlkqpiluqvqxysyxpvy{ysl}{~vysilk_glgsuiu{plpngkpnqplpkbYTbiuqs}ys}xs{qsnklYPOfsZWdlxvi{{}{}un~{slv~qysnu}}gZ}~kqn~{pnqf_Zpxvvfv~~sY_qiRPZ\da\\\Pp}{uu}pq}}pu^aqsuniy~vs}i{~q{y~{~}}nknplld_Y^gb^Zdqv}~}{}{}y~~yxxnqkq~xx~y{yxv~y~qlxqlg_ax{snki{{}xx}sy}{ylgy}}{}~xss_lpgbZbiuulpsp}}y~svyganuyp\^pvsigu~svyv{~~vplqubqvu}pdnqs~~uvq^p{~ilqyub^fvsd\\\b_PHOTHYpsl^f{sbnvv}}ifdaaiiWbqsqlku{{qx{{v}vy{vuqdknvupqxux~~~{}{qpux{vsuqqssvu{uxyx{{vx}{}}yy}{}{vxvxsvuqqkinnkkisyvv}yvxxsnnspnqsxvuux}~}}~}~~xx{}~xnnquxvppssu{}y~~xux}}yx}~}~yxy~yyxpsvxxuqs{~}yyvyvkiffgfgiiikkfilkfkpy}}y{yuuvqlgiiggkklqpqsvxysv{{xpgkqsqvvvvsspqxx{uuy{sssp}gZ_dp{us}upk^RKd}sgvk\^ny~}qdbix~fPCMfsuslbpii\M{ykYa}dvTa}^g~lGba;>UnlkKO^{kP^akv\9HfOTlqE;C=\{G^g{bGZ¬nPikPTqUs{aTUl{¸W>KaMTx>G;Kg80TpxB)KuyqdPZxǕuglp§TllE09O^uqlfG3K^Ug}ǸsPWlZCRgvö}^PW\UbpsWWYC>Kas~W=EEqff͹bn_qTHbg_M_qxT61Hfvp”RfC6U{i^~xJKk_@CZl}ùZ^}RBRfyçisZ@Jf}xծqxiCYuP6Jlg9UxuiqbJ3HgaWk¹laidsyǹvdB)!&3WZYu~}bJ95EgZWvŹqdvbGBKi}kK@RM}vnŗ{uJYqG9K\{qgT89TRMdy~pgZGEUZkԾuB1B@asWPl\=GRig\nZJpuTERk}˸nYsg@3CayybusP9CHsv{ʶnvJ{q{R>;pKsŦv9Yl_HuGRvKYOJlplvnl_dvˍWpȩlC\xvu^d}qBHOidKJi}\ulgig~{ȳpCun\~}BWuC.Ck;=ZsG8Osn{xu}pOdbORflyfYYaZ356J_lûlMbWTduxȾ—_iROHRi}Ƚ~\dC^i^Y_Uiudzd_qu;66^~k\_y~TGGkd=)9TgžԽuEpgOTp˅Z~ÙWbZ6'1JfffJ9Jb{}b;=gpunnű_g}kKP^x͵ulxiZJ;KTp{ňxqC>;~Y5JJ~guJ+ig>HCT@avԅ{¬sskPUqʾa@6=BZixŸ{~d85KaGK^vxsPEgyPZvжiO059GZZp~ylaM+$>Uk}ŤsiPaladsŬf8CKWaB;MfnqfE3=EYbp~dBETqg_sň~yf\p}as{lR;;TTMZllM'.ZYBHT}yY@W\uv϶fBOYYJ\}\Wnu}__E8Jbu}ŮRPygOfKKgyȱgU\bp^yqB58KGMbyvP;MWnYnǜU=BaaPbpYlO!)d}=MfnHGYfϧY{vM9\E\l{WniYaPa\}xM$MiEyuygȳqdH6Gqbu}xUq96TE.Rbf{Y}Zq\u~paqv_CCUnfaTi}T9HxTgg{Ȟ\dslnU{MdxgÏOWx_{iuikRk}gOWYWqsq^=8EiMps>anU9,6Zk±^^vsxnRKfy¦lMi{d\U@0JbubJqvkxb@@OWZW}s{q~\H{yUdpWMixMPOgiJsK>Zn_}yklYabZvs_ZYH\i_k{~nP6=U}}{l~dGG_yxbõu~M=Yn{pyqZaY66G\{}qiaM>Rk{NJUg}vfW@.3C^fslkgfGuWfUlx˙ͱsUa_;>Pndsg}lYWORCayvv}dOK>Rafq©ldvaREKdp~Ⱦ_ygRKH__dxld{vnqgUEgYlaagYJnu\9OTCfyf~fdf{»n_RW_Z6EEJ_p}xkG=;ffšpB+B}saZsŸ_5PlifRdyl6=yJKWky˻qU8UpPWf{¹xfO3+@TbqvxlaJ15Rnd_{öǹ^OTubxyyʳ~l\C6Kpqu\vnW.3lkZbv~ydC5T}YpqP3@Zx^pq}siG&.E^}p}«~pMRl{GWs٦\Yqf^ZfsxJ'GM_Wql{\36q~iTiʻfH1B\p\~ùg@,;TgPl{xkM,Gi\Y{axqqqfa\T^YivkWaUluagyukf~ulUKp{ZniYKbyqHRKJguxfdaUUWb~~yypyqiYKPduödi_^^b_U_snO@EUku}~kM39;GWiuvdHUTYalpȹlHGd^\dx~kE&B}fRMkxkM9Epgký}pdYB8P~lfЩpdWG05O{abangM,Bsa^uȻxy~ZHP~kMTn~ëvv_9)dfasufuеqyRE_nxqdP8Eqgf{{gOHWYTkxq_WkgdxsisZnpfanl{{qkUkifk{g^}xqnbi\u~nHn{l\qu}u}xP@y~viuxsgqqvkuY@HKduǾ}KOk}_\TWguaYUnsOH{gffds{¤vxpfvZ\{ngbPHdqvxvd_xukWp{susdU\_RRqpdKOfÊi{iY9O}u{v}f{pW@@\lynvxupx~n@6RsUugdUWa{vß}vuO~\akg_lDZgg1Ex}KOqxuM@akx\qaa~lPYfU\v}y~}qakMPq{d_Wp}~iYksg\y{}6@s>>bqG_lqunTkp^kayaqqluvf^Tisvdqn~xiskZHk^vx}~vbqlWqq~_~qdqqaGaivn_RY^b=WiUpiR_\MYxyqgxxvuffuJBPng~Z~^8=\{{l~âuqqlkxfqqqlbqgxuu~~Zinfgdlvl{suvvsyP>;bs\ya}ZZbb^qRdyKBv{~}x{GM{kqZuf^TGEkki~xnfsMavU\yZM{palÏ_pdx~qUUdbf}~~y{udMs~dx{}}du}yxsbPfq}}ngxklnRJR{iRk}nBa{vYpWnubk_^ypk{}{i{qdvy{vfYWR~k}U5Znsxp}udapx{~~}qgfyxKTxk~uRanPOguJOdbnx}iWpuqZ_fu^~}i}sgki_pykslxuqpkxaas^\sxud_x~vW~_i{~pgxq\JZf\PqxRbqunWkiyknvsugW_vksn}{pklppa}qWf~ukGYfkdppfUk^\pnxq@;xdYvunnd\pqxsfU{qndssqyvZpvyybkkpkgau{v}xlbMCT_gppq~}\UnfYi{~}bZsnZWxiukdy{~fJasukJZbnd~qYkifi{\K^uxubTk~p\kklPJabaxaf{~~svUv{ZWis{plu~bCJ_nnvflfdv{}gM^}u}}x{~}uyWHE}xd~ZEMg}xk>B}nqupgsMnMRkskn}s_R9=OZ_\usgKJnsanfiJYdgT\Wkv~p^^lu~qkU>BP\gnivvnl^PEYddid_g~vp}x~ZRfvpsu~usvRkTP^isuiv˩yy~qgWEZba_uqfdibTEPguȰ}nqZCBWgvͶnkavYKT^yuȫfPp{kigqlq{iy^OUUfv{sTTdaUdqk^KRTn~î}lsTfxsYp{Y_{^EUWUi{uvg}d^Ydin{n_KP^iRav~udRZibi}sifaUHZnba~kTPnpy~_x\yORviYsx^YfygZf}nx}pgZP_q~nxlda\KHWgxknibfdbuydO~~iZi~nkZs{vqYan{}pdROfkxk~nPZuynl}y}v_aRYlyixq^pyU_gYiy^nqaf}_Y{WYg^\~U^pggaUssYl^Zq{fl}a^p{fx^Zni\y\Raxy_yyPTklnaTp{snZuvaxv_dysykgxy~ub\bsup~{niuylnpiqn}sb_n{qsysunvy}xp{{~~ldiky~y}kfnqqynpu{lbgy{s}kgvxp}}llpqx{lfgq{yuxyx{{qpu{vnv}skuy~vp{~vsqnv~vvssqv~y{unqyx{ss}}plv}pluy~yy}xllv}}xsss{vnqyyuux{yy{ysy}~}}yy~{vsqqsx~xxy~xqqx}xy}uppy~xsv{uv}{y{}y}~~~~{y~~yxy}~}}~~{{~{{~{xy}~~{vvy~}xy{{}~}}yxxy~yvy~}{y{{yy}~~~}{}~~~{yx{~yy{}~}{{{~~{{}~{}~~~~~~~~}}{{~~~~~}}}~~}{}~}{}~~~~}~~~}~~~~~{yy}~~~~}~~~}~~~~~}}}~~~~}}~~}}}~~~~}~~}~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~}~~~~}~~~~~~~~~~~~~}}~~~~~~~~~~}}}~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 9z,        !"#$%&'()*+,/X2$0nr:f8 2$W" 1  0AA@8  wg4bdbd0p 0ppp@  <4!d!d@x 0tʚ;ʚ;<4dddd@ x 0@80___PPT10 pp?  %>rNATUREZA, HOMEM E SOCIEDADE< Dr. Rosngela Ferigollo Binotto, HOMEM E NATUREZADevemos abandonar a viso dum homem dono e senhor da natureza, no s porque conduziu a violncias destrutivas e danos irreparveis sobre a complexidade viva, mas tambm porque essas violncias e danos retroagem de modo nocivo e violento sobre a prpria esfera humana, O mito brbaro de "conquista da natureza" longe de "humanizar" a natureza, instrumentaliza-a e degrada aquela que a degrada. (EDGAR MORIN) X0 Desde suas origens, o homem vem se organizando em sociedade para produzir suas condies de vida na inter-relao que estabelece com a natureza, transformando-a pelo trabalho social. Neste contexto, distinguiu-se dos demais seres vivos, fazendo uso de sua racionalidade para planejar, intencionalmente a reelaborao do seu meio, construindo, assim, sua histria e cultura. Entretanto, ao instituir historicamente suas relaes, o homem concebe-se centro do universo e a natureza como algo externo a ele mesmo. Desta forma, num processo de coisifcao, torna a natureza um objeto passvel de manipulao e conquista, legitimando uma prtica de domnio.8vPPP,0  f TOs seres humanos so parte integrante da natureza, e, portanto, no so capazes de cri-la. Com o mesmo objetivo, determinadas espcies vegetais so cultivadas e espcies de animais so criadas e aperfeioadas para fins especficos como o abate, a produo de leite, etc. Os homens alteram, at mesmo, sua prpria espcie: com a ajuda da medicina, tornam-se mais resistentes s doenas, aumentam sua expectativa de vida e diminuem as taxas de mortalidade. Todas essas aes do homem sobre a natureza tm resultados no meio ambiente, os quais so chamados de efeitos ou impactos ambientais. t]PPPPPPPUDefine impacto ambiental como:  Qualquer alterao das propriedades fsicas, qumicas e biolgicas do meio ambiente, causada por qualquer forma de matria ou energia resultante das atividades humanas que, direta ou indiretamente, afetam a sade, a segurana e o bem-estar da populao; as atividades sociais e econmicas; as biotas; as condies estticas e sanitrias do meio ambiente; e a qualidade dos recursos ambientais.   Os diversos tipos de poluio e de degradao ambiental passam a ameaar a sobrevivncia dos homens e de outros seres vivos rio planeta, por isso, discutir acerca de meio ambiente significa tratar questes bastante complexas, como agricultura, indstria, pobreza, injustia, corrupo, educao e desenvolvimento. A Educao Ambiental no pode limitar-se a ensinar os mecanismos de equilbrio da natureza. Fazer Educao Ambiental tambm revelar os interesses de diversos grupos sociais em jogo nos problemas ambientais.   Histrico da educao ambiental   Ao primeiro dia todos apontamos nossos pases. Ao terceiro ou quarto dia estvamos apontando nossos continentes. Pelo quinto dia, estvamos conscientes de uma nica Terra . AL SAUD     JEm 1863, Thomas Huxley escrevia sobre as interdependncias entre os seres humanos e os demais seres vivos no seu ensaio "Evidncias sobre o lugar do Homem na Natureza". Marsh no seu livro O Homem e a Natureza apresentava um exame detalhado da ao do homem sobre os recursos naturais e chamava a ateno para as causas do declnio de civilizaes antigas, acentuando que as civilizaes modernas poderiam estar no mesmo caminho. Aldo Leopoldo (1949) em seus artigos para o peridico A Sand County Almanac chamava a ateno para a necessidade de uma tica de uso dos recursos da terra.PPPx1Qb8Q  RAlbert Schweitzer (1954), por popularizar a tica ambiental, foi agraciado com o Prmio Nobel da Paz. Iniciava-se em todo mundo um movimento que objetivava reverenciar as coisas vivas, e questionava os estilos de desenvolvimento. Na dcada de 60, o homem experimentou uma abrupta queda de qualidade de vida ocasionada pela rpida degradao ambiental. Em 1962, o mundo conhecia, atravs da linguagem simples, da jornalista Rachel Carson em seu livro Primavera Silenciosa, uma seqncia de desastres ambientais, em vrias partes do mundo, causados por absoluto descuido dos setores industriais.8ZZlZS,    REm 1968, estes questionamentos foram sistematizados, quando trinta especialistas de vrias reas reuniram-se em Roma para discutir a crise atual e futura da humanidade. Fundava-se da o Clube de Roma. Em 1969, foi fundada a Sociedade de Educao Ambiental na Gr-Bretanha. Iniciava-se o movimento em torno da Ecologia. Artistas, polticos e a imprensa europia dedicavam espaos crescentes ao tema. O Clube de Roma em 1972 publicava o seu relatrio The Limits of Growth. Denunciava que o crescente consumo mundial levaria a humanidade a um limite de crescimento e possivelmente a um colapso. nPPPPP|P|  Meses depois, realizava-se em Estocolmo, Sucia, a Conferncia da ONU sobre o Ambiente Humano, gerando a Declarao do Ambiente Humano A conferncia de Estocolmo, ao reconhecer a importncia da Educao Ambiental em trazer assuntos ambientais para o pblico em geral. Em 1983, a ONU criou a Comisso Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento. Em 1987, a Comisso publicou o relatrio Nosso futuro Comum. 8 PPP Rio  92  Declarao do Rio Agenda 21 Conveno sobre alteraes climticas Conveno sobre conservao da biodiversidade com o mesmo nmero de assinaturas. Declarao sobre Florestas, que estabeleceu regras para o comrcio internacional e usos mltiplos de produtos florestais.PP PP'PPRPPzP1-&`  7EUA, Japo e Comunidade Econmica Europia - CEE: defenderam a proteo integral de todas as florestas mundiais, recaindo o nfase principal nas florestas tropicais, em sua maior parte, localizadas em pases em desenvolvimento. Pases asiticos em sua maior parte, dependem das florestas para garantir suas condies bsicas de vida. Assim sendo, no concordaram com a atitude irredutvel adotada pelo bloco anterior. importante ressaltar que muitos dos princpios e normas de comportamento acordados na Rio-92 nunca haviam sido globalmente aceitos anteriormente.VPPPPP8  MAlm da Conferncia Oficial, realizou-se o Frum Global, ou conferncia da sociedade civil, que reuniu cidados do Norte e do Sul, ndios, ambientalistas, representantes de movimentos sociais e religiosos. O Frum Internacional de ONGs constituiu-se em um dos muitos eventos do Frum Global que reuniu participantes de todo o mundo.8ZZZNbO QUE EDUCAO AMBIENTAL? ' A Educao Ambiental deveria recuperar a responsabilidade ntima do agir humano, do dia-a-dia, pelas crises da natureza . A Educao Ambiental, num contexto de sociedade pode permitir a compreenso das caractersticas complexas do meio ambiente e interpretar a interdependncia entre os diversos elementos que conformam os seres vivos, com vistas a utilizar racionalmente os recursos naturais na satisfao material e espiritual da sociedade no presente e no futuro. 8{ZZZZ O desafio da educao o de criar as bases para a compreenso da realidade. A Educao Ambiental uma forma de prtica educacional sintonizada com a vida em sociedade.  Tecer consideraes ticas sobre o meio ambiente, sobre a Terra, no apenas mais um item a ser acrescido a um currculo. Daqui pr frente, uma educao, que no seja ambiental, no educao de modo algum . (ROLSTON, 1992)LM].^ A tica ambiental um novo campo de estudos, uma subdisciplina ainda marginal da Filosofia e da Biologia. Fruto de um paradigma envolvendo a natureza e o homem, ela surge como uma tentativa de ir alm da viso que considera a natureza como um mero objeto. Toda tica, seja ela qual for, supe o governo das relaes humanas. A tica tece consideraes sobre o humano. Universidades e escolas so o local da celebrao do humano. Embora a tica tenha tradicionalmente se ocupado exclusivamente de relaes inter-humanas, se chamada a responder sobre o meio-ambiente, o discurso tico tradicional certamente dir:  errado degradar o meio ambiente, mutilar plantas, poluir o ar, solos, rios, etc . (CALLICOT, 1989).8ZZZ,2 v "Toda a questo do valor no mundo natural requer uma combinao sem precedentes de biologia e filosofia, de cincia e conscincia, uma combinao que as disciplinas das universidades e escolas, especialmente luz do legado de uma natureza despida de valor, no esto bem preparadas para fazer". (ROLSTON, 1992). Precisamos de idias, vises e convices de uma comunidade global. Embora as leis possam parar nas fronteiras nacionais, a moralidade deve cruzar estas Fronteiras.89ZZZ Objetivos da educao ambiental !Assim, os objetivos bsicos da Educao Ambiental so: l- Fazer com que os indivduos ou grupos sociais tomem maior conscincia dos problemas e das caractersticas ambientais locais e globais, sensibilizando-os para essas questes; 2- Contribuir para a conscincia da diversidade de experincias que devem sei somadas em prol do coletivo e para a compreenso fundamental do meio ambiente e dos problemas a ele relacionados;8PPP 3- Contribuir para que haja comprometimento real das pessoas com os valores ambientais e sintam interesse e preocupao com a natureza, motivadas de tal modo que possam participar ativamente nos projetos coletivos locais e regionais de melhoria e de proteo da qualidade ambiental, com reflexos imediatos na qualidade de vida das pessoas; 4- Tornar consciente de que o verdadeiro objetivo do desenvolvimento melhorar a qualidade de vida das pessoas. ZUqqT  -Categorias de objetivos em Educao Ambiental..(Considerando o quadro acima, possvel evidenciar alguns, objetivos bsicos da Educao Ambiental, relacionados forma de integrao entre homem e natureza, dos quais podemos citar: a) Conscincia: pretende ajudar os grupos sociais e os indivduos a adquirirem conscincia do meio ambiente global e ajudar-lhes a sensibilizarem-se por essas questes. b) Conhecimento: visa ajudar os grupos sociais e os indivduos a adquirirem diversidade de experincias e compreenso fundamental do meio ambiente e dos problemas anexos. ZZVZ c8 q c) Comportamento: permite ajudar os grupos sociais e os indivduos a comprometerem-se com uma srie de valores, e a sentirem interesse e preocupao pelo meio ambiente, motivando-os de tal modo que possam participar ativamente da melhoria e da proteo do meio ambiente. d) Habilidades: capacita que ajudemos os grupos sociais e os indivduos a adquirirem as habilidades necessrias para determinar e resolver os problemas ambientais. e) Participao: permite proporcionar aos grupos sociais e aos indivduos a possibilidade de participarem ativamente nas tarefas que tm por objetivo resolver os problemas, ambientais.ZZZZ (Princpios bsicos da Educao Ambiental))(Como princpios bsicos preconizados pela Educao Ambiental podemos relacionar: a) Consideraro meio ambiente em sua totalidade. b) Constituir um processo contnuo e permanente, comeando pelo pr-escolar e continuando atravs de todas as fases de ensino formal e no-formal. c) Aplicar um enfoque interdisciplinar, aproveitando o contedo especfico de cada disciplina, de modo que se adquira uma perspectiva global e equilibrada.tQPP1PPPPP "d) Examinar as principais questes ambientais, do ponto de vista local, regional, nacional e internacional, de modo que os educandos se identifiquem com as condies ambientais de outras regies geogrficas. e) Concentrar-se nas situaes ambientais atuais, tendo em conta tambm a perspectiva histrica. f) Insistir no valor e na necessidade da cooperao local, nacional e internacional para prevenir e resolver os problemas ambientais. g) Considerar, de maneira explcita, os aspectos ambientais nos planos de desenvolvimento e crescimento.tZZaZZZZiZ#{  h) Ajudar a descobrir os sintomas e as causas reais dos problemas ambientais. i) Destacar a complexidade dos problemas ambientais e, em conseqncia, a necessidade de desenvolver o senso crtico e as habilidades necessrias para resolver tais problemas. j) Utilizar diversos ambientes educativos e uma ampla gama de mtodos para comunicar e adquirir conhecimentos sobre o meio ambiente, acentuando devidamente as atividades prticas e as experincias pessoais.VNZZZZZ&Caractersticas da educao Ambiental ''( A Educao Ambiental deve:Ter o propsito de mostrar com clareza a interdependncia econmica, poltica e ecolgica do mundo moderno e que as decises e comportamentos dos diversos pases podem ter alcance internacional. Isso contribuiria para desenvolver o esprito de responsabilidade e solidariedade entre os pases e as regies, determinando uma nova ordem internacional que garanta a conservao e melhoria do ambiente; *ZZ  {Interpretar os fenmenos que configuram o ambiente, fomentando os valores ticos, econmicos e estticos, favorecendo comportamentos compatveis com a preservao e melhoria do ambiente e, desenvolver competncias prticas para a concepo e aplicao de solues eficazes para os problemas ambientais; Suscitar uma vinculao mais estreita entre os processos educativos e a realidade ambiental; as atividades deveriam ser estruturadas em torno de problemas ambientais, promovendo a anlise desses problemas atravs de uma perspectiva interdisciplinar globalizadora, que permitisse uma compreenso adequada dos problemas ambientais; H/PPKPP|) F! Ser concebida como um processo contnuo, em renovao permanente de suas orientaes, contedos e mtodos, sempre sendo adaptado s constantes mudanas das condies ambientais; Estar dirigida a todos os grupos de idade e scio-profissionais da populao. Os destinatrios da educao ambiental devem ser: o pblico em geral. Exigir o aproveitamento de todos os meios pblicos e privados que a sociedade dispe para atingir a populao, como a educao. V"Educao ambiental nas escolas  Por ser um processo que deve durar por toada a vida, a educao ambiental pode ajudar a tornar mais relevante a educao geral, a comear pelo ensino fundamental. Ela pode ser considerada como uma excelente base na qual se desenvolvam novas maneiras de viver sem destruir o meio ambiente, ou seja, num novo estilo de vida. Para conseguir que os alunos aprendam e que tais conhecimentos escolares sejam realmente teis, o professor pode considerar alguns aspectos bsicos, necessitando:8DZZZ# lTornar os contedos curriculares interessantes, aproximando-os de questes atuais e da vivncia dos alunos; Integrar os diversos contedos, pois o amontoado de informaes sem relao entre si, no de fato, conhecimento; Aproximar a escola do mundo do trabalho e da comunidade, para que a escola no se transforme numa priso, fechada em si mesma e sem vida. dls$  A Educao Ambiental na escola no uma soluo "mgica" para os problemas ambientais, mas um processo contnuo de aprendizagem e de conhecimentos, bem como da prtica de ser cidado, capacitando o indivduo para uma viso crtica da realidade e uma atuao consciente no espao social. No se trata de uma transferncia de responsabilidades, mas a construo da responsabilidade no ambiente escolar pelas relaes com a natureza, sociedade e cultura. %!SEducao voltada para a soluo de problemas concretos em relao ao meio ambiente.TT oIsto implica uma capacidade de: a) identificao de um problema ambiental: dever ser abrangente, permitindo elaborar unidade(s) de ensino que permita(m) atingir diversos objetivos educacionais de uma ou mais sries escolares; b) delimitar o problema: reconhecer que esta delimitao arbitraria, mas que auxilia a determinao dos trabalhos a serem desenvolvidos;V ZZZZZp&" c) estabelecer os nveis de anlise: individual e coletivo, dos problemas daquela ou daquelas sries e do grupo que realizar as tarefas; d) levantamento das necessidades: tempo, recursos materiais e humanos e planejamento das atividades; e) reconhecimento da significao social do problema e relevncia para a comunidade: verificar se h motivao em torno dele ou ser necessrio a sensibilizao e prever etapas prvias a fim de ger-la; f) identificao dos elementos scio-econmicos-ambientais e culturais, envolvidos; tPPePPPPUP'# g) reconhecimento dos conflitos de interesses envolvidos: explcitos ou implcitos que gravitam em torno do problema, visando a identificao de apoios e resistncias da comunidade envolvida no projeto; h) cronograma: definir as escalas temporais e espaciais do problema; i) elaborao de hipteses e/ou possibilidades para soluo do problema; j) anlise e interpretao dos dados: comparar com as hipteses;tZZFZZJZZAZ($ k) reformulao do problema: atravs dos dados coletados, reformular o problema e anlise da situao atual; 1) reconhecimento das possveis solues para a situao-problema; m) identificao de possveis alternativas de gerenciamento (gesto) do problema; n) realizao de aes concretas em relao ao problema, no nvel de possvel gesto, encaminhando ao desejvel com o grupo responsvel pelo projeto.fmCR)%A Educao Ambiental exige a constituio de equipes multidisciplinares, com profissionais de diversas reas de formao, bem como de apoio tcnico.Principais requisitos: a) constituir equipe multidisciplinar de professores; b) constituio de grupos de trabalho com alunos e comunidade escolar: visa ao desenvolvimento de uma unidade de ensino e aprendizagem que relacionem os focos de estudo, orientados pela equipe de professores.L6 *&Multidisciplinariedade e Interdisciplinaridade da Educao Ambiental necessita de um reforo motivador nas outras reas do conhecimento, que no as biolgicas.A Educao Ambiental, na medida em que se concentra em determinar os diversos elementos existentes em situaes-problemas, poder permitir a integrao dos professores das diversas reas do conhecimento, ou seja, na configurao atual, das disciplinas. A construo de marcos referenciais convergentes possibilitar, ao longo do processo educacional, a construo da interdisciplinariedade que, por sua vez, necessita da progressiva estimulao e envolvimento dos demais professores em um projeto educacional (escola). Esta estimulao deve ser direcionada para a progressiva e contnua aproximao das demais reas nos problemas ambientais.Zo+'1A Educao Ambiental na relao escola/comunidade22(RA condio bsica para que efetivamente ocorra o processo de desenvolvimento de aes educativas voltadas comunidade no qual a escola est inserida, a compreenso das relaes recprocas e dinmicas da sociedade. Estas relaes devem nortear todo o processo educativo que tem na prtica social global o ponto de partida e de chegada.2yS,( A educao escolar, enquanto prtica educativa que se realiza de forma sistematizada, requer uma organizao do trabalho no interior da escola que considere, necessariamente, a participao da comunidade escolar (APEMEM, CPM, entre outros). O Crculo de Pais e Mestres - rgo representativo da comunidade escolar e, portanto, de suas necessidades e interesses - e um canal que permite o acesso a informaes de carter cientfico e cultural que pode propiciar o entendimento crtico de sua realidade social. A reflexo crtica sobre o modo de vida da comunidade viabiliza sua prpria interferncia na anlise e busca de solues dos problemas identificados.8ZZZ-) A Educao Ambiental, na relao escola/comunidade poder ser desenvolvida atravs de atividades de carter scio-culturais, tais como encontros, reunies, palestras semestrais, cursos e eventos, todos com participao de especialistas das diversas reas do conhecimento, garantindo uma abordagem de cunho cientfico e inseridos no calendrio de eventos da escola. A Educao Ambiental deve desenvolver aes que sejam capazes de preservar a qualidade de vida e de permitir a compreenso de que "o bom-senso" o ponto de partida para a construo de uma ponte que resgate o saber do homem popular e, em seguida, possa integrar esse homem no mbito dos conhecimentos filosficos e cientficos" (GHIRALDELLI, 1987).8mZZ^Z   0` f̙f` \'݉f̙ft` 3v;̙3fff` Q%]m6fft` JU;f̙ft` fffff` f33f̙f3` fff̙>?" dd@,?pKd@n pA@d`hP n?" dd@   @@``PT    @ ` `:p>> jb 8(  8 8 6 " `}  `,Clique para editar o estilo do ttulo mestre- -6 8 0 " `  dClique para editar os estilos do texto mestre Segundo nvel Terceiro nvel Quarto nvel Quinto nvel.   e 8 0 "` `  Z*  8 0 "`   \*  8 0H "` `  \*  8 60" D0 B 8 s *DjJ" ,$ 0  8 6("@  D0   8 6"@  D0 H 8 0޽h ? f̙f___PPT10i. η+D=' e= @B +  Nvel  0 /'0 <(  < < 6f #" ` f `,Clique para editar o estilo do ttulo mestre- - < 0e " ` |  f c/Clique para editar o estilo do subttulo mestre0 0 < 0!f "` ` e Z*  < 0X%f "`  f \*  < 0&f "` ` f \*    < ",$D  0h < s *" h  < s *" h  < s *" H < 0޽h ? f̙f___PPT10i. η+D=' e= @B +  0  0(  x  c $D5f<r  f x  c $|6f< `   f H  0޽h ? 33___PPT10i.B@=:7+D=' e= @B +}   0 @@$(  @r @ S @f8 `}  f r @ S f8'g f H @ 0޽h ? f̙f___PPT10i.B~+D=' e= @B +   0 PD(  Dr D S 8f8, `< f H D 0޽h ? f̙f___PPT10i.B@ջ+D=' e= @B +   0 `H(  Hr H S f8  f H H 0޽h ? f̙f___PPT10i.B>K+D=' e= @B +}   0 pL$(  Lr L S f8 `}  f r L S f8 ` f H L 0޽h ? f̙f___PPT10i.B!A+D=' e= @B +   0 P(  Pr P S f8 ` f H P 0޽h ? f̙f___PPT10i.C] +D=' e= @B +}   0 T$(  Tr T S f8 `}  f r T S tf8 ` f H T 0޽h ? f̙f___PPT10i.C2+D=' e= @B +   0 X(  Xr X S f8B ` f H X 0޽h ? f̙f___PPT10i.Cl+D=' e= @B +   0 \(  \r \ S f8T%  f H \ 0޽h ? f̙f___PPT10i.C~+D=' e= @B +   0 `(  `r ` S +8   H ` 0޽h ? f̙f___PPT10i.C0+D=' e= @B +   0 d(  dr d S 8 `  H d 0޽h ? f̙f___PPT10i.C@`+D=' e= @B +}   0 h$(  hr h S m8 `}   r h S m8 `  H h 0޽h ? f̙f___PPT10i.C+D=' e= @B +   0 l(  lr l S x8G<  H l 0޽h ? f̙f___PPT10i.Dq'+D=' e= @B +   0 p(  pr p S p8 `  H p 0޽h ? f̙f___PPT10i.DPmD+D=' e= @B +}   0 t$(  tr t S d8 }   r t S <8 `  H t 0޽h ? f̙f___PPT10i.DkDX+D=' e= @B +   0  x(  xr x S 8 `  H x 0޽h ? f̙f___PPT10i.D@+D=' e= @B +   0 0|(  |r | S ص8`   H | 0޽h ? f̙f___PPT10i.EC+D=' e= @B +   0 @(  r  S ð8 `  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.Eru+D=' e= @B +}   0 P$(  r  S Ұ8 `}   r  S Ӱ8 `  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.F +D=' e= @B +   0 `(  r  S 8o `Y  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.FP;n+D=' e= @B +R   0 iap(  X  0A?V<  0dZGA < 2   6,'l WObjetivos da Educao Ambiental  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.G0+D=' e= @B +}   0 $(  r  S 8 `}   r  S 8  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.H++D=' e= @B +   0 (  r  S  8 ,  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.H`+D=' e= @B +}   0 $(  r  S 8 `}   r  S 8 `<  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.H$I+D=' e= @B +   0 (  r  S *8   H  0޽h ? f̙f___PPT10i.I+D=' e= @B +   0 (  r  S 98Z `  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.IQ+D=' e= @B +c   0 zr (  r  S H8,   X  0A?dH  0޽h ? f̙f___PPT10i.J@U+D=' e= @B +}   0 $(  r  S  N8 `}   r  S N8    H  0޽h ? f̙f___PPT10i.Jv}+D=' e= @B +   0 (  r  S \8B `  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.J+D=' e= @B +   0 (  r  S e8 `  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.J l+D=' e= @B +}   0 $(  r  S |y8 `}   r  S Tz8 `  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.J 5+D=' e= @B +   0  (  r  S ĉ8 `   H  0޽h ? f̙f___PPT10i.JU)+D=' e= @B +   0 0(  r  S 8 `  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.J +D=' e= @B +}   0 @$(  r  S 8 }   r  S 8 `  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.K !m+D=' e= @B +   0 P(  r  S 8BYY  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.Ka:+D=' e= @B +   0 `(  r  S 5b8Y b H  0޽h ? f̙f___PPT10i.K0~2+D=' e= @B +   0 p(  r  S t'b8'g b H  0޽h ? f̙f___PPT10i.KЯJ+D=' e= @B +}   0 $(  r  S |b8 `}  b r  S Tb8 ` b H  0޽h ? f̙f___PPT10i.KЀ\+D=' e= @B +}   0 $(  r  S $b8 `}  b r  S b8qS, b H  0޽h ? f̙f___PPT10i.Kt+D=' e= @B +}   0 $(  r  S 8 `}   r  S |8 `  H  0޽h ? f̙f___PPT10i.KȖ+D=' e= @B +   0 (  r  S 8   H  0޽h ? f̙f___PPT10i.Kd+D=' e= @B +   0 (  r  S 8   H  0޽h ? f̙f___PPT10i.K+D=' e= @B +r.9DYdoz  KV5@F f q| ", "$-Oh+'0 hp   $NATUREZA, HOMEM E SOCIEDADEDigitalNvel NeriSantos44Microsoft Office PowerPoint@@&'@PDB@`2Y GTg  !  y--$xx--'f--$2666622--'̙--$6266h6h262--'--$h2h662h2--'@Garamond-. 2 0NATUREZA, HOMEM  ."System:-@Garamond-. 2 @% E SOCIEDADEO   .-@"Verdana-.  2 ]Dr..-@"Verdana-.  2 ]%).-@"Verdana-. 2 ]+ Rosngela .-@"Verdana-. 2 ]P Ferigollo .-@"Verdana-. 2 ]nBinotto.-՜.+,0    8Apresentao na telaDigitalp<* 1Arial GaramondTimes New RomanVerdana WingdingsScript MT BoldNvelNATUREZA, HOMEM E SOCIEDADEHOMEM E NATUREZASlide 3Slide 4 Define impacto ambiental como: Slide 6 Histrico da educao ambientalSlide 8Slide 9 Slide 10 Slide 11 Rio 92 Slide 13 Slide 14O QUE EDUCAO AMBIENTAL? Slide 16 Slide 17 Slide 18!Objetivos da educao ambiental Slide 20 Slide 21.Categorias de objetivos em Educao Ambiental Slide 23)Princpios bsicos da Educao Ambiental Slide 25 Slide 26'Caractersticas da educao Ambiental A Educao Ambiental deve: Slide 29 Slide 30 Educao ambiental nas escolas Slide 32 Slide 33TEducao voltada para a soluo de problemas concretos em relao ao meio ambiente. Slide 35 Slide 36 Slide 37A Educao Ambiental exige a constituio de equipes multidisciplinares, com profissionais de diversas reas de formao, bem como de apoio tcnico.Multidisciplinariedade e Interdisciplinaridade da Educao Ambiental necessita de um reforo motivador nas outras reas do conhecimento, que no as biolgicas.2A Educao Ambiental na relao escola/comunidade Slide 41 Slide 42 Fontes usadasModelo de designTtulos de slides*"_% NeriSantosNeriSantos  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntrydO)PicturesCurrent UserSummaryInformation(PowerPoint Document( %DocumentSummaryInformation8